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domingo, 25 de marzo de 2012
Definición 1
La
palabra didáctica deriva
del griego didaktike (‘enseñar’)
y se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de
estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se
ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en
la realidad las pautas de las teorías pedagógicas.
La
palabra didáctica deriva
del griego didaktike (‘enseñar’)
y se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de
estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se
ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en
la realidad las pautas de las teorías pedagógicas.
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica
Interpretación: es una disciplina
pedagógica que se encarga de la gestión de los procedimientos encargados con la
enseñanza-aprendizaje, aunado a esto es una ciencia complementaria de la
pedagogía encargada en dotar de las herramientas necesarias para la
enseñanza.
Definición 2
La
Didáctica es el campo disciplinar de la pedagogía que se ocupa de la
sistematización e integración de los aspectos teóricos metodológicos del
proceso de comunicación que tiene como propósito el enriquecimiento en la
evolución del sujeto implicado en este proceso.
Fuente: Dra. Nivia Álvarez Aguilar
http://www.psicopedagogia.com/definicion/didáctica
Interpretación: es la disciplina
pedagógica, cuyo propósito es la de integrar los procesos metodologías de la
enseñanza y comunicación con la finalidad fortalecer los conocimientos de los
elementos humanos comprometidos en la enseñanza y aprendizaje.
PRINCIPALES APORTES DE LA DIDÁCTICA AL
CONOCIMIENTO HUMANO Y A LA EDUCACIÓN.
La didáctica
como ciencia de la pedagogía y la enseñanza ha comprendido una innumerable
lista de aportes a las demás ciencias, ya que la enseñanza de las otras
ciencias parte de la didáctica. Sus aportes más significativos son:
·
La identificación, a través de la cual
se trazan las metas y objetivos de una ciencia determinada.
·
El análisis. Indispensable como
herramienta didáctica para la consolidación y cristalización de los
conocimiento, creando escalas de importancia entre ellos.
·
La conceptualización. Identifica cada
elemento dentro de la enseñanza y permite su comprensión.
La didáctica busca el desarrollo
y formulación de un pensamiento propio entorno a la enseñanza de una disciplina
científica o humanista determinada.
PLANIFICACION
DIARIO DE CLASES
|
ASIGNATURA:
CASTELLANO Y LITERATURA
|
DOCENTE: JOSUE
DAVID PORTILLO URDANETA
|
||||
|
GRADO: 8vo
|
SECCION:
“A”
|
FECHA: 1/11/2010
|
HORAS: 2
HORAS
|
||
|
OBJETIVO GENERAL
|
OBJETIVOS ESPECIFICOS
|
||||
|
Identificar
la estructura y elementos de un poema.
|
- Identificar
el contenido del poema
- Señalar
la microestructura y macroestructura del poema
-
Analizar el fondo y la forma del poema.
-Determinar
la interpretación semántica a través de la relación de palabras.
|
||||
|
CONTENIDOS
|
|||||
|
CONCEPTUALES
|
PROCEDIMENTALES
|
ACTITUDINALES
|
|||
|
·
Definir un poema
·
Determinar la estructura de un poema.
·
Interpretar el significado a través de la asociación de palabras.
|
·
Desglosar el poema y señalar el significado de cada verso.
·
Organizar las diversas interpretaciones semánticas del poema.
|
·
Apreciar la importancia del poema en la vida diaria.
·
Estimar la belleza del poema como arte.
·
Valorar el trabajo en equipo.
|
|||
|
ESTRATEGIAS
|
ACTIVIDADES
|
RECURSOS
|
EVALUACION
|
||
|
·
Lectura introductoria
·
Orientación dirigida de los elementos y estructura
de un poema.
·
Actividad Grupal
·
Elaboración de conclusiones.
|
·
Cuadernos
·
Lápiz
·
Pizarra
·
Marcadores
·
Libro de poemas.
|
Observación
directa
Análisis
de producción
Intercambio
oral.
|
||
|
EJES TRANSVERSALES
|
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|
Ser:
Educar para la apreciación del poema como complemento de la cultura
literaria. Enriquecer el vocabulario a través de la belleza de este género
literario.
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